Mensagem de Feliz Ano Novo

Mensagem de Natal

Viajando no mundo das inteligências geográficas , científicas e literárias II

"A ciência é feita de erros úteis, que pouco a pouco nos aproximam da verdade" Júlio Verne Professoras: Patrícia Bernardes Franco Rita de Cássia Bernardes Maristela Bernardes A Volta ao Mundo em 80 Dias, de Júlio Verne, pode ensinar você sobre... 1. Literatura e Língua Portuguesa - Montagem de mural com trechos do livro e biografia 2. Ciências - Alimentação e saúde de viagem tão longa, 3. Geografia - os fusos horários dos lugares onde acontece a historia ( montagem de relógios ) Viagens de Gulliver, de Jonathan Swift pode te abrir as portas: 1. Geografia – Montagem do mapa mundi em EVA - Mostrando as rotas de viagens 2. Literatura e Língua Portuguesa - Montagem de mural com trechos do livro e biografia Viagem ao Centro da Terra, de Júlio Verne 1. Literatura e Língua Portuguesa - Montagem de mural com trechos dolivro e biografia( Júlio Verne: o homem que previu o passado ) 2- Ciências e Geografia – Montagem, de Vulcões .

Viajando no mundo das inteligências geográficas , científicas e literárias

Ouvindo estórias a criança viaja no mundo da imaginação, e se torna mais criativa, crítica e apreciadora de bons livros. Lendo o seu filho você também viajará neste mundo maravilhoso da fantasia! Quem ama os livros, descobriu um tesouro! Professoras: Patrícia , Maristela e Rita Prepare-se para viajar no mundo imaginário da literatura/ Geografia e Ciências Homens e baleias Talvez o relato mais famoso sobre o encontro de um homem e uma baleia esteja no livro Moby Dick, do escritor norte-americano Herman Melville. A história, de 1851, conta a luta entre Ahab, capitão da baleeira Pequod, e uma imensa baleia cachalote branca chamada Moby Dick. Ahab perde a perna em um confronto com a baleia e, anos depois, parte em busca de vingança. O livro é baseado em um caso verídico – o ataque de uma imensa baleia cachalote a um navio baleeiro, o Essex, na costa dos EUA –, mas foi a primeira e única vez que um ataque de uma baleia contra um barco foi registrado. As baleias costumam ser amigáveis e simpáticas. Tanto que os mais aventureiros podem até sonhar com um mergulho ao lado desses imensos bichões. Moby Dick, de Herman Mellville... 1. Literatura e Língua Port. Montagem sobre a historia do livro , biografia , musica das baleias e Você sabia .... 2. Ciências - a oportunidade de estudar as baleias! Baleia não é peixe, ameaça em extinção e vida das baleias 3. Geografia - Foi ali no Atlântico que tudo começou, nesse mar de águas proibidas feito de abismos e de fúrias, morada de monstros e de deuses, fronteira última da terra – Estudo e localização do mar e confecção de maquetes com navios e piratas .

Ficha Literária 8º Ano

ESCOLA ESTADUAL CORONEL OSCAR DE CASTRO
Ficha de Leitura de Língua Portuguesa – 8º Ano- 3º Bimestre
Nome:___________________________________________ N.º:_____ Turma:__801______

Tempo de leitura:________________________ Local de leitura:_________________________

Valor: 2,0

I. Referência bibliográfica

Identificação do Livro



1.1. Título



1.2. Autor(a)



1.3. Editora



1.4. Data da Edição



2. Escolha do livro

2.1. Motivos que levaram à escolha do livro







3. Contextualização do Autor



3.1. Alguns dados biográficos



3.2. Outras Obras do(a) Autor(a)





4. Conteúdo do Livro



4.1. Género Literário

Modo literário:

Narrativo _ dramático _ lírico _

Tema:

Atual _ de outra época _



Parte mais interessante: ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Parte menos interessante:________________________________________________________

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.3. Citações favoritas (se necessário, explicadas no contexto)

4.4. Opinião sobre o livro

BOM TRABALHO

Projeto : Júlio Verne

Objetivo: avaliar a habilidade do aluno ao utilizar o dicionário, aprimorar a interpretação textual e desenvolver a inferência. 
Júlio Verne, um  escritor  apaixonado pela ciência 

   Muitos acreditam que ciência é assunto só de cientista. Grande engano. Ciência é um tema que pode render ótimas histórias. Júlio Verne que o diga! O escritor francês – falecido em 1905 – é considerado um dos pais da ficção científica. Você sabe o que é isso?

        “Ficção científica é um gênero literário dedicado a criar mundos fictícios que, de alguma forma, são diferentes do mundo real em que vivem seus autores”, explica Lúcia de La Rocque, pesquisadora da Fundação Oswaldo Cruz. “Esses mundos inventados, em geral, são mais avançados nas áreas da ciência e da tecnologia. Isso porque a ficção científica se dá ao luxo de inventar coisas mirabolantes, que os cientistas ainda não têm como realizar! Afinal, ela é literatura e pode usar e abusar da imaginação”. Foi o que Júlio Verne fez em seus livros, criou inventos que, na época, eram impossíveis de produzir!

          Com histórias futuristas e muito reais, os livros de Verne tornaram-se populares em todo o mundo. O mais famoso considerado sua obra-prima, é Vinte mil léguas submarinas, que conta a história do capitão Nemo e seu submarino, Nautilus. Júlio Verne escreveu essa história em 1873, quando não havia tecnologia para construir um submarino! O primeiro veículo desse tipo só foi feito 25 anos após a publicação do texto.

                    Mas como um escritor poderia saber tanto sobre ciência a ponto de prever diversas invenções que só viriam a se concretizar no futuro? Verne pesquisava bastante antes de escrever suas histórias. Por isso, bolou ficções científicas cheias de detalhes que pareciam reais.

               Júlio Verne escreveu muito durante toda a vida. Vinte mil léguas submarinas, Viagem ao centro da Terra, Volta ao mundo em oitenta dias, Viagem da Terra à Lua são considerados os livros mais importantes de sua obra. Se você ainda não leu nenhum deles, vale a pena procurar já em bibliotecas ou livrarias!

(Clara Meirelles)

Refletindo sobre o texto

1. Observe as palavras em destaque nos trechos abaixo, retirados do texto lido. Reescreva cada informação, substituindo tais palavras por um sinônimo. Para tanto, faça uso do dicionário:

a.        “Isso porque a ficção científica se dá ao luxo de inventar coisas mirabolantes.”

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b.      “Foi o que Júlio Verne fez em seus livros, criou inventos que, na época, eram impossíveis de produzir!”

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c.      “Mas como um escritor poderia saber tanto sobre ciência a ponto de prever diversas invenções...”

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2. Júlio Verne, embora seja escritor de obras literárias, é considerado o pai da ficção científica. Explique com suas palavras por qual motivo ele é conhecido dessa forma.

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3. O que é ficção científica?

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4 Qual é a obra mais famosa de Júlio Verne? O que você descobriu sobre essa obra no texto?

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5. Um escritor de ficção científica precisa conhecer bem a ciência? Justifique sua resposta.

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6. Júlio Verne conseguiu prever a invenção de diversas máquinas em seus livros. Ele viveu em uma época de muitos avanços: a Revolução Industrial. Ao se deparar com tantas novidades, ele foi capaz de vislumbrar máquinas antes mesmo de serem inventadasEscreva abaixo um pouco sobre os avanços tecnológicos de nossa época e sobre algumas coisas que você acha que serão inventadas em breve para facilitar nossa vida.

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Autorretrato: Descobrindo a si mesmo.

Descrever seu aspecto físico e sentimental. Afinal, aquele que produz uma imagem de si mesmo ciente de suas qualidades e defeitos tem o poder de alterá-la e moldá-la como desejar.
O autorretrato trata-se de um estudo da alma, sendo assim acomode-se em frente, desenhando você hoje e daqui 40 anos .

Reflexão  antes dos desenhos  :

Sou a soma de tantos em mim mesmo,
Mergulhado nos diversos eus
Em busca da minha identidade.

Sou um ser transitório,

Um flash na eternidade

Refletindo sobre coisas:

Saúde, velhice e futuro .

Retrato ( Cecília Meireles)

Eu não tinha este rosto de hoje,

Assim calmo, assim triste, assim magro,

Nem estes olhos tão vazios,

Nem o lábio amargo.



Eu não tinha estas mãos sem força,

Tão paradas e frias e mortas;

Eu não tinha este coração

Que nem se mostra.



Eu não dei por esta mudança,

Tão simples, tão certa, tão fácil:

- Em que espelho ficou perdida

a minha face?

Cecília Meireles

Projeto : Frankstein

Resumo  :Frankstein   - Mary Shelly

De um lugar frio e solitário, Robert Walton escrevia a sua irmã Margareth. Primeiro contando suas aventuras em busca de uma passagem para o Pólo Norte, para, por fim, entregar-lhe uma narrativa tão estranha e fascinante, que poderia encher de sombra os corações mais puros. Naquele universo de gelo e névoas, Walton salvara da morte um homem chamado Victor Frankenstein. Alternando estados de insanidade, melancolia, doçura e profundo conhecimento da vida, este lhe causa forte impressão. “Estranha e angustiante deve ser a história da tormenta que desabou sobre essa vida, levando-a ao naufrágio.” Quando enfim o naufrago conta sua história, é por meio das cartas de Walton a Margareth que se têm início a narrativa da saga de Victor Frankenstein.

Quais teriam sido os sentimentos daquela jovem a cada missiva que lhe chegava? Teria ela se preparado para o sentimento de pesar e pavor, como nós, leitores, nos preparamos ao ler como Mary Shelley, a autora, descreveu o momento de puro horror que sentiu quando imaginou criador e criatura que dariam origem a uma das mais sombrias histórias da literatura fantástica?

Mary Shelley, desafiada a escrever um conto sombrio e fantasmagórico, deu vida a um cientista e sua criatura, sua obsessão, seus sentimentos e escolhas, ações tão complexas cujas conseqüências arrastariam com ele - num turbilhão de angústia, morte, consciência, vingança e dor - todos os ideais, a moral e os seres que mais amara.

Victor Frankenstein era jovem, acreditava na ciência e no progresso. Ah, a ciência, o moderno Prometheus do título buscando o fogo sagrado do conhecimento, desejoso de “roubar” o dom de criar a vida. Era curioso, ousado, não teve medo, não teve pudor e, obcecado por sua experiência, rompeu limites enquanto sonhava a imortalidade para o homem. Victor Frankenstein desejava vencer a morte.

“Eu seria o primeiro a romper os laços entre a vida e a morte, fazendo jorrar uma nova luz nas trevas do mundo (...). Ressurreição! Sim, isso seria nada menos que o poder de ressurreição.”

E ele o fez. Criou a vida a partir de matéria morta. Mas ao conseguir, se revelou fraco, amoral e medroso. Ao criar a vida e com ela, uma das criaturas mais comoventes e sombrias da literatura universal, simplesmente fugiu. A criatura, que posteriormente seria conhecida pelo nome do seu criador, não trouxe consigo a beleza, e justamente essa ausência do belo a tornaria horrenda aos olhos dos homens, uma presença do “feio” que despertava reações de agressão e perseguições. No entanto, era sensível, sofria, aprendeu sozinha as lições que o mundo lhe deu.

“Eis que, terminada minha escultura viva, esvaía-se a beleza que eu sonhara, e eu tinha diante dos olhos um ser que me enchia de terror e repulsa.”

O “monstro” gigantesco e horrendo, apresenta-se de forma complexa, alternando comportamentos de mais pura bondade e desejo de aceitação para, com a rejeição da sociedade, desenvolver um comportamento cruel e vingativo.

"(...) ferido pelas pedras e toda sorte de objetos, que me arremessavam, fugi para o campo aberto e, cheio de medo, busquei refúgio numa cabana acachapada."

Assim como Victor, que ora nos convence e até comove a ponto de ter a simpatia do leitor, por vezes nos enerva e causa revolta, a criatura nos assombra, nos enche de melancolia e espanto. Estes dois personagens não são planos, Mary Shelley os fez de forma que podem nos levar a sentimentos opostos em poucas linhas.

"Também eu posso criar desolação! O que me fizeram com a vida, pago com a morte. Meu inimigo não é invulnerável. Esta morte há de causar-lhe desespero, e mil outras desgraças o atormentarão até destruí-lo."

Criador e criatura, quem seria de fato o monstro? Não posso negar que me fiz essa pergunta algumas vezes durante a leitura.

Em relação à estrutura narrativa, o texto apresenta trechos muito descritivos em certos momentos, principalmente nas descrições de paisagens. Mesmo reconhecendo o interessante recurso de inter-relacionar os sentimentos dos personagens com a paisagem, torna-se cansativo.

Já o foco narrativo é multiplo, com predomínio do gênero epistolar foi um recurso muito bem aproveitado pela autora. A narrativa epistolar não afasta o leitor, ao contrário, em vários momentos o narrador alterna-se, Walton é o narrador testemunha, mas ele transfere esse papel narrativo a Victor e, posteriormente, em um dos momentos mais comoventes do livro, à própria criatura. Finalmente, Walton retoma o foco narrativo, mas é esse recurso que permite à história ser contada dentro de outra e vários pontos de vista serem expostos.

Ler Frankenstein é rever o sonho da imortalidade, questionar o poder e o alcance da ciência, o preço do conhecimento e a as conseqüências de se romper com o que chamamos de ética e moral para a humanidade. É testar o sombrio e o absurdo, a piedade e o inesperado.

Mas é também uma história de buscas, de superação, de conhecimento, de vencer a solidão. Uma narrativa para se comover, se revoltar, se emocionar. Porque é literatura, e literatura não precisa ser racional, precisa apenas inquietar e isso, Frankenstein de Mary Shelley o faz muito bem.

Título Original: Frankenstein or the Modern Prometheus

Editora: Martin Claret

Tradução: Pietro Nassetti

Após  leitura do livro  Frankstein  de Mary Shelly, fizemos um a colagem com recortes de revistas e faremos um júri simulado

Júri Simulado  7º ano

Clonar ou não?   Eis a Questão !

Quando pensam em clonagem, muitas pessoas imaginam apenas aspectos negativos, como a possibilidade de fazer "pessoas em série"...

Mas será que a clonagem não tem aspectos positivos? Será que ela não pode ser usada para benefício da humanidade?

Para responder a essas e a outras perguntas, só pesquisando e debatendo sobre clonagem. E este é o espaço para socializarmos nossas pesquisas e discutirmos estas questões.
Entre na sua sala e boa conversa!!

Proposta de trabalho :

Júri  Simulado abordando o tema “Clonagem”. O tema fictício é  de um pesquisador muito importante que perdeu uma filha atropelada por um carro e diante de sua dor, fez um clone desta filha. Com a orientação em sala de aula vamos  distinguir os personagens (advogados, testemunhas, promotoria, réu e júri popular) cabem aos alunos pesquisarem sobre clonagem e elaborarem as suas falas. A atividade será muito proveitosa e os alunos  deverão empenhar-se muito tanto nas pesquisas como na caracterização de cada personagem durante a apresentação de um tribunal fictício

Reflexão sobre Leitura

Deixe a imaginação tomar conta de você. Uma boa leitura envolve todos os nossos sentidos. Olhe, segure, sinta, cheire, deguste um livro!

História MACAQUINHO, de Ronaldo Simões Coelho.

Ronaldo foi muito feliz ao escrever a história que transcrevo abaixo.

Toda noite o macaquinho passava para a cama do pai e ficava mexendo, e pulando, e dando chute, e não deixava o pai dormir.

Então, o pai perguntava para ele: 

-Por que você passa toda noite pra minha cama?

-Porque sinto frio.

O pai cobriu com o lençol, a colcha e o cobertor e o macaquinho ficou muitas noites sem passar para a sua cama. 

De repente, lá estava ele  outra vez. E dava chute e não deixava o pai dormir.

O pai quis saber:

-Por que você passa toda noite pra minha cama?

-Porque tenho fome. 

E o pai dava mamadeira e ele ficava muitos dias sem incomodar o pai.

Em poucos dias, lá estava ele.

E, quando o pai perguntava, um dia era de vontade de fazer xixi, outro dia era medo, no outro era porque o berço estava apertado.

E tudo o pai resolvia.

E sempre o macaquinho estava de volta.

Até o dia em que o macaquinho resolveu falar claro:

-Eu quero ficar na sua cama porque fico com saudades de você.

E  o pai entendeu, e o macaquinho o abraçou e o beijou.

E, daí pra frente, não passou mais para a cama do pai, porque brincavam juntos e o pai tinha tempo para ele

A história fica como mensagem para os pais e responsáveis presentes.

Esperamos que em 2013, nossas crianças consigam contagiar seus pais, incentivando-os à leitura, afinal tudo que é compartilhado, acontece de maneira muito mais satisfatória.

É LENDO QUE NOS TORNAMOS LEITOR!!

Produção de Textos - Tema : Televisão

Televisão:  Deformadora de costumes ou espelho de uma sociedade doente?

            Hoje em dia, pode se dizer que a televisão é um espelho de uma sociedade doente.

            Por exemplo; só um ator ou atriz famosa  fazer  algum ato inusitável, a sociedade vai lá e repete o mesmo ato. Por exemplo, as novelas das oito da rede de televisão; pode ser que o que acontece lá também acontece na realidade, mas ato também pode ser um espelho para essa sociedade doente.

            Entretanto, as pessoas podem escolher o que quiser, para ver na televisão, todo mundo hoje em dia tem o livre arbítrio pra fazer o que bem entender.

            Mas com esta evolução tecnológica, a televisão também pode ser considerada uma deformadora de costumes, pois com essa mídia a sociedade tem até medo de se expressar.

            Então a televisão é uma faca de dois gumes, tanto deformadora de costumes como espelho de uma sociedade doente.

Aluno: José Vitor Oliveira Pinheiro

Projeto: Nosso Tempo- 9º Ano

 

Em quê o jovem está pensando ? Em si mesmo ? Nos problemas ou num consunismo desenfreado ?

Produção de Textos - 7º Ano - 701

 Transforme um trecho do conto de ''A  Roupa Nova do Imperador '' Hans C.   Andersen
Trabalho das alunas Monyque, Euriene Reis e Ingrid

Educação e Diversidade - Escola Inclusiva

DÉFICIT DE ATENÇÃO E DISLEXIA NA ESCOLA As dificuldades escolares são diversas e multifatoriais, dificultando, muitas vezes, delimitações mais precisas. No entanto, o comprometimento de habilidades estratégicas para o aprendizado, como atenção e leitura, pode determinar prejuízos persistentes e difusos, justificando uma avaliação mais sistemática e aprofundada destas funções. O avanço no conhecimento sobre transtornos como o TDAH e a Dislexia tem melhorado a compreensão geral sobre estas funções, orientando ainda estratégias mais específicas e eficazes de intervenção. A atenção é a porta de entrada da informação, devendo selecionar o que é relevante e controlar seu processamento pelo cérebro. Entre outros efeitos, a atenção facilita a percepção, a memória e a resposta motora, tendo papel central no aprendizado (seja uma habilidade ou um conteúdo). A leitura, ao contrário da fala, não é aprendida de forma natural ou intuitiva. Esse processo pode ser favorecido por um trabalho sequencial das habilidades envolvidas. A leitura tem como finalidade a compreensão, e depende da decodificação (conversão de letras em sons) adequada, além do domínio da língua (habilidades da linguagem oral). Presumida a sua aquisição, a linguagem escrita se torna a principal (quase exclusiva) ferramenta de acesso e avaliação dos conteúdos escolares, o que é potencialmente problemático. Separar as demandas de leitura/escrita daquelas próprias da disciplina pode ajudar a delimitar eventuais déficits, além de enriquecer o aprendizado de todos os alunos. O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é definido pela presença de sintomas primários e persistentes de desatenção, hiperatividade e impulsividade em níveis disfuncionais. Dificuldades de organização e planejamento (disfunção executiva) são também muito frequentes. A dislexia é um transtorno específico da aprendizagem no qual há uma dificuldade significativa e persistente na leitura, resultante de um déficit na decodificação. A compreensão da linguagem oral encontra-se preservada, diferente do que é observado nas dificuldades primárias de compreensão. O TDAH e a dislexia são condições prevalentes na infância (acometem cerca de 5% das crianças), com impactos na vida escolar, social e familiar. A possibilidade de diagnósticos adicionais (comorbidades) é a regra – não a exceção – nestes quadros, devendo ser investigados (sintomas de outros transtornos do neurodesenvolvimento, alterações do humor, ansiedade, entre outros). A taxa de comorbidade entre TDAH e Dislexia é elevada e bidirecional (25 a 40% apresentam sintomas do outro transtorno, independente do inicial). Esta associação, muito estudada, envolve complexos mecanismos que são compartilhados por estes transtornos (genéticos, ambientais, comportamentais, cognitivos, etc.). Situações comórbidas evoluem, em geral, com maiores prejuízos, não só acadêmicos como globais (índices de reprovação e evasão escolar, baixa autoestima, problemas de comportamento, etc.). Ambos os transtornos devem ser diagnosticados e tratados. O reconhecimento desta associação é uma tarefa muitas vezes difícil, e requer a avaliação cuidadosa e a colaboração de todos os envolvidos. Atenção e leitura são habilidades múltiplas e complexas, que variam muito entre as pessoas (são dimensionais). Avaliar adequadamente e entender os diversos perfis de funcionamento são grandes desafios para as Neurociências. A dificuldade de leitura na comorbidade parece se relacionar mais com a desatenção do que com os outros sintomas do TDAH. Em algumas crianças, a impulsividade favorece muito o uso da adivinhação como estratégia compensatória. Caso o comportamento de desatenção esteja presente somente nos momentos de leitura, o diagnóstico de TDAH se torna mais improvável. O papel da atenção visual na dislexia é foco recente de pesquisas, além de outros parâmetros já identificados (velocidade de processamento, memória operacional, etc.). Estratégias de identificação precoce, prevenção e intervenção têm sido desenhadas a partir deste conhecimento, abrindo interessantes perspectivas. No entanto, há limitações para a generalização destes resultados, que devem estar claras (diferenças entre as línguas, variações culturais, etc.). A transparência é a marca da boa ciência. Um olhar individualizado e bom senso são imprescindíveis em todos os casos. Seguem algumas estratégias gerais em função dos aspectos sinalizados. 

 HABILIDADES IMPORTANTES PARA A LEITURA → Consciência fonológica: capacidade de perceber e manipular sons da fala - reconhecer os sons das palavras (usar palmas); - fazer rimas, acrescentar e retirar partes das palavras, formando outras. → Nomeação de letras e associação letra-som - usar jogos ou músicas para facilitar a memorização; - usar letra bastão, evitando informações conflitantes antes da consolidação desta fase (letra cursiva); - evitar exposição a uma segunda língua quando houver dificuldade. →Decodificação fluente (conversão letra-som) - começar com palavras simples e regulares; - aumentar progressivamente a complexidade (palavras maiores, irregulares, frases curtas, etc.) → Domínio da língua (aspectos estruturais e semânticos) e narrativa oral - vocabulário (sentido literal e figurado); palavras derivadas; - estrutura frasal e relação entre as frases; - pistas do contexto e inferências - ideia central (personagens e fatos principais); - sequência temporal e os termos indicativos; - informações implícitas (o que o personagem pensou ou sentiu; o que poderia ser diferente).

 ACOMODAÇÕES DE LEITURA NA ESCOLA → A dislexia é uma dificuldade persistente de leitura, que é sempre mais difícil e cansativa. Embora o desempenho melhore com a prática, as demandas escolares crescentes (textos e enunciados mais extensos e complexos em várias disciplinas) podem manter eventuais lacunas. Além disso, a leitura deve ser estimulada como atividade de prazer, praticada também fora da escola. Para isso, é fundamental possibilitar outras formas de aprendizado, evitando possíveis sobrecargas. ESTRATÉGIAS GERAIS:
→dar mais tempo para o aluno nas atividades que envolvem leitura;
 →aumentar o espaço entre as letras e destacar as partes mais importantes (atenção visual);
 →possibilitar leitura em voz alta dos textos e enunciados quando necessário;
 → esclarecer as dúvidas sobre textos/enunciados (antes de presumir falhas de conteúdo);
 → erros ortográficos atípicos fazem parte do quadro e não devem ser descontados;
→ usar recursos visuais para apresentar ou resumir os conteúdos (desenhos, figuras ou esquemas);
 → permitir que o aluno responda oralmente ou através de recursos visuais;
→ atividades alternativas de aprendizado (museus, exposições, filmes, etc.);
 → permitir a gravação das aulas e/ou indicação material audiovisual sobre o conteúdo

* * A Khan Academy oferece aulas objetivas e muito didáticas sobre diversos assuntos. Podem ser acessadas gratuitamente através do site (em inglês, com legendas): www.khanacademy.org A Fundação Lemann está traduzindo este material: www.fundacaolemann.org.br Artigo escrito pela Dra. Priscila S. Martins - ELO UFRJ COPIADO DO SITE: http://www.abda.org.br/br/textos/textos/item/374-d%C3%A9ficit-de-aten%C3%A7%C3%A3o-e-dislexia-na-escola.html?tmpl=component&print=1

Educação e Diversidade - Perturbação de hiperatividade com défice de atenção - PHDA

Programa Jo Soares - Entrevista com a médica psiquiatra Dra Ana Beatriz Barbosa Silva sobre TDAH (DDA) - hiperatividade -, tema do livro de sua autoria Mentes Inquietas. Video editado por: MIRIAN PIROLO E GIL SARMENTO www.supervideopro.com.br SINOPSE DE MENTES INQUIETAS Distraído, avoado, enrolado, esquecido, desorganizado, impulsivo, agitado, inquieto, vive a "mil por hora". Estes são alguns adjetivos mais comuns usados para descrever o comportamento de pessoas que, injustamente, são tidas como preguiçosas, irresponsáveis e rebeldes. Na realidade, elas possuem um funcionamento cerebral diferente denominado Transtorno do Déficit de Atenção (TDA), caracterizado por distração, impulsividade e hiperatividade. Escrito com clareza, espontaneidade e muito bom humor, Mentes Inquietas soa como uma conversa na sala de estar de nossas casas, trazendo um alento ao coração das pessoas que por muito tempo se sentiram como "peixes fora d'água".

Hora da História

O ratinho está pronto para colher um delicioso morango vermelho maduro. No entanto, um oculto narrador resolve alertá-lo sobre o perigoso urso esfomeado que adora exatamente morangos vermelhos maduros. “O urso vai marchar pela floresta com suas enormes patas e farejar e encontrar o morango”. E tem mais: o aviso é contundente

“Rápido! Só há uma maneira no mundo inteiro para salvar um morango vermelho maduro de um grande urso esfomeado!”
A história O ratinho, o morango vermelho maduro e o grande urso esfomeado, de Don e Audrey Wood, editora Brinque-Book, é contada por um narrador onisciente e que todo o tempo fala com o ratinho dando instruções sobre a problemática acima mas, principalmente, apresentando seu real interesse com o interlocutor. De quem e do que se trata? Como salvar o morango em questão?
Obra carregada de insinuações, hipóteses e pistas. Uma brincadeira inteligente e intrigante sobre a presença/ausência e as possibilidades de diálogo entre o registro verbal e pictórico. Cumprindo a missão de boa literatura, gera espaço aberto para a recepção de todas as idades e produz uma leitura que não dispensa sua atualização a partir da atividade efetiva e participativa do leitor.

Título: O ratinho, o morango vermelho maduro e o grande urso esfomeado
Autores e ilustradores: Don e Audrey Wood
Tradução: Gilda de Aquino
Editora: Brinque-Book

Ganhadores do 3º Bimestre - Corrida da Centopeia

Viajar pela leitura

Viajar pela leitura
sem rumo, sem intenção.
Só para viver a aventura
que é ter um livro nas mãos.
É uma pena que só saiba disso                                                      
quem gosta de ler.
Experimente!
Assim sem compromisso,
você vai me entender.
Mergulhe de cabeça
na imaginação!

Clarice Pacheco








Ganhadores da Corrida da Centopeia - 3º Bimestre 2012

1-Josivânia dos Santos
2-Henrique Souza Costa
3- Jéssica Rodrigues Gonçalves

4- Richarles  Gabriel  Leal   Santos

5-Erica  Guedes de Jesus

6-Lucas Batista Silva

7-Leonan   Gonçalves Dias  

8-Rafael Antonio da Silva

9-Alex  Paulino de Souza

10-Lídia Beatriz  dos Santos  Monteiro

Professora Incentivadora de Leitura :Viviane  Cristina Borges 

Parabéns!!!

Continuem lendo e serão muito felizes! 

Corrida da Centopeia

Acontece...

Projeto Corrida da centopeia

Desde 2007 a biblioteca tem trabalhado de maneira bastante dinâmica com ações inovadoras que motivaram alunos e professores a visitarem e utilizarem os livros da biblioteca.

 O projeto desenvolvido na Biblioteca Escolar tem sido de suma importância para as crianças,  a leitura é uma fonte inesgotável de conhecimento. Por isso, o livro de literatura deve sempre estar inserido no contexto escolar e em casa.  O livro deve ser manuseado e amado par todos.
O objetivo do projeto que vem sendo desenvolvido na escola tem oportunizado ao aluno para uma interação maior com os livros de literatura, despertando o hábito de ler e compreender o que está lendo, sendo que neste ano ano 2012 até agora os alunos leram :

Totalizando:    2938 livros lidos  

História da Semana

Hora da História : O Hipopótamo e a palavra mágica  


Uma história muito bonita que aborda a educação e a gentileza. Como bem conhecemos a palavra mágica é POR FAVOR. Os livros são um grande auxílio para o professor nos momentos em que precisamos abordar os valores, nada melhor que narrar situações para fazê-los refletir sobre suas ações.

Um grande tumulto acontece na selva. Os animais querem atravessar a ponte sobre o rio. Mas o hipopótamo está atrapalhando a passagem, pois está dormindo profundamente. Você não vai mudar um hipopótamo de lugar se ele não quiser! Diz o papagaio. O rei da selva tenta ordenar que o hipopótamo se mova, sem ter êxito, os animais tentam empurrá-lo. A diversão começa realmente quando um dos animais sugere empurrar o hipopótamo de cima de uma ponte. As ilustrações mostram o momento em que o leão e seus amigos balançam a ponte para remover o hipopótamo. Inevitavelmente, quanto o hipopótamo cai em segurança na ponte, os quatro amigos acabam caindo na água. Quem pode persuadir o hipopótamo a se mover? É um pequeno rato, que sabe uma palavra mágica que fornece a solução do problema. Assim, lembrando-nos de boas maneiras, a história reforça a importância da perseverança. 

        Os alunos divertiram-se muito, pois além de ser uma história muito divertida, é descontraída e suas ilustrações são bem coloridas e atraentes.

        

Hora de História

Livro: OS TRÊS PORQUINHOS MALCRIADOS E O LOBO BOM

 Editora: Ciranda Cultural

 Autor: Liz Pichon

Comentário:

Pensa numa estória divertida e numa  ilustração impecável! Taí o livro!Esses porquinhos eram tão danados que até foram expulsos de casa pela mãe, mas o lobo queria ajudá-los.

Hora da História

Após ter cantado a música do Lobo Mau , discutimos sobre a bondade e a maldade . As crianças ouviram a história : Os três porquinhos malcriados e o lobo bom .

OS TRÊS PORQUINHOS MALCRIADOS E O LOBO BOM

A mamãe porquinha expulsou os porquinhos, porque eles eram muito malcriados.

O primeiro porquinho malcriado pegou a palha das vaquinhas e construiu uma casa mau feita. O lobo estava passando por ali e pensou... “Meu! Que casa mais mau feita!”

E o lobo foi tentar ajudar e disse:

— Porquinho, porquinho deixa eu entrar?

O porquinho logo respondeu:

— Não, não encoste uma pata na minha casa porque eu vou soprar e chutá-lo daqui.

O lobo saiu triste.

O segundo porquinho malcriado achou os gravetos dos passarinhos e pegou para construir a casa e ficou mau feita.

E o lobo bom passando por ali e viu aquela casa e disse:

— Que desastre! Essa casa é um perigo e pode cair a qualquer momento.

E o lobo foi lá para falar com o porquinho:

— Porquinho, porquinho posso entrar?

— Não, cai fora daqui, senão vou chutá-lo daqui.

E o lobo saiu triste.

E o terceiro porquinho malcriado que era muito preguiçoso em vez de construir uma casa, ele invadiu um galinheiro e tocou todas as galinhas dali.

E o lobo bom que estava passando por ali disse:

— Céus! Coitada das galinhas.

O lobo bom foi falar com o porquinho malcriado:

— Porquinho, porquinho posso entrar?

O porco disse:

— Cai fora daqui, se não vou soprar e soprar e chutá-lo daqui.

E o lobo disse:

— Espera ai, essa casa não é sua é das galinhas.

Mas o porquinho respondeu:

— E daí, cai fora...

E o lobo convidou todas as galinhas e os pintinhos para ir morar na cada dele.

Enquanto isso a casa do primeiro porquinho malcriado, as vacas estavam comendo toda a palha e acabou com a casa.

E a casa do segundo porquinho malcriado estava sendo desmanchada pelos passarinhos furiosos pegando seus gravetos.

E o terceiro porquinho malcriado o galo furioso picou o rabo do porquinho expulsando ele do galinheiro. E os três porquinhos ficaram sem casa.

Mas o lobo bom tinha uma casa bem quentinha e de tijolos.

E quando anoiteceu os porquinhos malcriados subiram pela chaminé. E o lobo escutou o barulho e pegou um grande caldeirão de água fervente e disse:

— Querem sopa!

E os porquinhos disseram que sim. Esse lobo era realmente o lobo mais doce e adorável do mundo, o lobo bom.

E o lobo bom ensinou os porquinhos a fazer uma casa de tijolos. E os porquinhos deixaram de ser preguiçosos e malcriados.

E fizeram uma casa bem grande e aconchegante para todos morarem lá.

E viveram felizes para sempre.